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销售龙门铣床、马鞍车床等机床课程的意识领域时间:2014-03-30 14:33 来源:www.tztxkj.cn 作者:镗床
销售铣床、车床、龙门铣床、马鞍车床等机床指学科，如语文课程、数学课程等。在本章中，我们综合对课程的不同理解，作如下表述:课程是教学内容及其安排进程的总称，是学校向学生传授的知识和技能，宣传的思想和观点，培养的行为和习惯的全部内涵及程序安排。与课程概念相关的课程观概念也有不同理解，但一般认为，课程观是对课程的各种认识和看法的总称，包括对课程的概念、课程的编制、课程的实施、课程的评价等各个方面的认识。至于现代课程观，有三种理解:一种是以时间为界限划分传统和现代，把20世纪以来的或二战以来的课程观视为现代课程观，而此前的称为传统课程观;一种按学派划线，把杜威的课程理论视为现代课程观，而赫尔巴特的是传统课程观;一种是指所有与现代社会的发展相适应的、进步的课程观为现代课程观，反之为传统的。本章倾向于第三种理解。
销售铣床、车床、龙门铣床、马鞍车床等机床课程观和现代课程观是指对课程现象的看法，属于观念形态.即意识领域，而课程是在一定的课程观的指导下.为学生的学习设计的内容和程序，是课程观的具体化和现实化。课程或教学内容的选择受一定的课程观的制约，同时也反映一定的课程观。对于课程和教学内容的区别，现在一般认为课程的外延大于教学内容。因为学校设计的活动是课程而非教学内容.同时.学校的学风对于学生而言是潜课程，但它不是教学内容。
课程是随着教育的发展而出现的。在中国.“课程”一词最早出现在唐代，孔颖达在《诗经·小雅·巧言篇》中对“奕奕寝庙，君子作之”解释为:“教护课程，必君子监之，乃得依法制。”可见.自从学校教育出现以后，课程便已经存在了。而课程观的产I几是随着课程的出现而逐步形成的。课程出现以后，便产生了人们对课程内容的选择、课程门类的设立、课程结构的比例等有关课程的种种观点，形成形形色色的课程观，有的又自成系统，形成理论化程度更高的课程理论体系。
从学校的诞生到现在，中国的课程已存在了两千多年，西方由古希腊至今，也有两千多年的历史。在课程的发展中，许多教育家、思想家都对课程的发展发表过精辟的见解，大致可以分成几个大的流派: 人文主义的课程观。人文主义的课程观有狭义和广义的区别。狭义是指以欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思想为基础的课程理论。它重视人文学科，反对禁欲主义，与封建主义的教育思想相对立。其课程以希腊文、拉丁文等古典语文的教学为中心，兼授算术、代数、几何、天文学和绘画、测量等学科，让学生练习骑马、角力、击剑、射箭、游泳和做各种游戏，反对体罚和严酷的纪律。但是仍保留着浓厚的宗教色彩。多数学校的人文主义课程只设古代语文，后来便发展为古典主义课程，受到形式教育的支持，在欧洲许多国家的学校里延续了几个世纪之久。来源：www.xichuang168.com 。
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