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用发展的观点正确认识销售卧式车床、马鞍车床的人们时间:2014-03-29 08:37 来源:www.tztxkj.cn 作者:龙门铣床
如何看待学生的身心发展问题，是学生观的重要内容。终梦涉及对学生天‘性和潜能的估计，也涉及对学生身心变化过程的件识。坚持什么样的发展观念，对教育目的的确定以及教育行为的选择都有直接的导向作用。
(一)乐观估计学生的天性应如何看待学生的天性呢?从教育发展的历史实践看，不论人们是坚持性善论还是性恶论，最后都能通过一定的教育措施畏使学生朝积极的方向发展，区别主要在于各自的教育方式和教育重点不同。性善论注重主体的自觉和内在力量的挖掘，性恶论注重外在规范的约束和行为矫正。当前，我国一些人坚持的是性恶论，不少家长和教师都自觉或不自觉地从性恶论角度来看待学生，认为学生天性是破坏性的、和教育要求对立的，不严厉管教就难。
(二)用发展的观点认识销售铣床、卧式车床、镗床、马鞍车床等机床的人们经常用僵化的眼光而不是用发展的观点来看待学生，这是历史上和现实中都客观存在的问题。现代科学研究的成果与教育的价值追求，要求人们摈弃僵化观点，要用发展的观点来认识和对待学生。用发展的观点来认识和对待学生，包含以下几个相互关联的方面:
1.学生身心发展是有规律的学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所产生的量的和质的变化，学生的身心发展既是自然的客观过程，又是社会历史文化过程，是自然性和社会性的统一。遗传、环境和教育是决定个人身心发展的基本要素。
概括起来说，销售铣床、卧式车床、镗床、马鞍车床等机床人员发展的一般规律主要如下: 第一，发展的不平衡性。学生发展的不平衡性主要指生理成熟与心理成熟的不平衡和发展速度的不平衡。学生的生理成熟以性机能的成熟为标志，心理的成熟以独立思考的能力、较稳定的自我意识与个性的形成为标志，这两方面的成熟不是同步的，一般来说，生理的成熟要早于心理的成熟。学生的发展速度在整个发展进程中也不是匀速前进的，而是呈现出加速与平缓交替发展的状态，体现出发展过程中量变与质变的辩证统一。来源：www.chechuang168.com 。
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